学科课程是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。
将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是（ ）。
无差异营销战略的市场优势的取得，是以牺牲()为代价的。
虚存容量的扩大是以牺牲CPU工作时间以及内、外存交换时间为代价的。
综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。
以现代性为特征的历史发展进程，它是以牺牲人和人的个性为代价来实现的。
以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）
频率优化DCA算法是以牺牲部分频谱利用率为代价，来抑制小区之间的同频干扰。
变压器的事故过负荷能力是以牺牲（）的寿命为代价的。。
物流科学是以物的动态流转过程为主要研究对象，是一门管理工程与技术工程相结合的综合学科。
将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本上不重复的属于课程的（）。
课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。
房地产投资是以牺牲一定量的即期消费为代价，换取未来更多的预期消费。
中国、日本等东方国家主要是以（）为结构框架的课程目标体系，而欧美国家特别是美国则是以（）为结构框架的目标体系。如中国是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与（）以及语言发展四个方面来构建课程目标体系。
分科课程是一种多学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。
过去的音乐教学大纲在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于（ ），这是一个明确而坚定的目标。
课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
在科学体系中同一学科的内部，一般是具有严密的（），原因在于科学是逻辑化的支持体系，不同学科的之间，也何以通过逻辑的关系，把它紧密的联系在一起。
小学的教学科目的设置基本是以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青年一代最必需的科学知识构成学科，纳入课程计划的。
以现代性为特征的历史发展进程，它是以牺牲人和人的个性为代价来实现的。（）
活动课程与学科课程相对独立，它打破学科逻辑系统的界线，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。该课程的特点有（）
在科学体系中同一学科的内部，一般是具有严密的逻辑体系，原因在于科学是逻辑化的支持体系，不同学科的之间，也何以通过逻辑的关系，把它紧密的联系在一起。()
以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值基础标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为科学。这一理论反映的课程理论是（）
