皮亚杰认为，儿童道德的发展表现为道德自律向道德他律的转化。
儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到（）
在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（）的阶段，
道德规范具有他律性，道德品质具有自律性。
与传统道德相比，网络道德的一个突出特点或发展趋势在于道德他律到道德自律的明显变化。
科尔伯格把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种，把儿童的品德发展划分为四个阶段。
皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。
儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。
从自律走向他律，方为职业道德的最高境界。（）
从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。
小学生道德评价能力的发展具有从自律到他律的特点。
促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是（）。
教师对师德规范的理解，只有从他律上升到自律，才能发挥教师道德应有的作用。
皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是（）。
皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的（）和（）有重大影响。
皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程，具体可分为（）阶段。
认为儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机的发展过程。持这种观点的心理学家是（）。
儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。
道德自律与道德他律的正确关系是（）
皮亚杰提出儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。
强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。
职业道德是从事一定职业活动的人们的自律意识,职业活动中的法律更多体现了社会对从事一定职业活动的他律要求。
