学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。
学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即（）
学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。
学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。
学前儿童音乐教育单元目标分为时间单元和（）。
学前儿童语言教育目标的分类结构是（）、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
简述学前儿童数学教育目标的层次结构。
简述学前儿童数学教育目标结构。
学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求（）
学前儿童科学教育目标一般包含（）三层次。
学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标、（）。
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。
学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。
教育目标的（ ）可以很好的培养儿童的语言运用能力，这是学前儿童语言教育的重点。
影响学前儿童语言学习的因素大致可以分为三个方面（)、（)和（)。
学前儿童社会教育目标，从作用的功能来看可分为（)
学前儿童环境教育的活动设计中，下面哪一项不属于活动目标的三个层面（)。
学前儿童数学教育目标的层次一般有三个层次，其中不包括（）。
在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据;（)是学前儿童社会教育目标制定的外在依据;我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行)》是学前儿童社会教育目标制定的。
学前儿童语言教育的目标可以分为（）、表述、早期阅读和欣赏文学作品
考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展顺序结构上，放在百位的是（）
学前儿童科学教育单元目标一般分为（）。
