案例分析法是指通过对教育法领域的典型案例进行剖析，并能对不符合教育法及教育规律等教育法律现象运用法律进行解释的学习方法。
教育法规是有关教育方面的（）、（）、（）、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的（）具有法律约束力的行为规则的总和。
按照教育法律规范要求人们“行为准则”的性质，可以分为义务性规范和（）。
社会民众的教育法律意识通常是一个国家教育法律状况的总反映。
人们对小学语文课程的认识，大致分为三个阶段：以思想教育和（）为主要教学目标；以培养（）为主要教学目的；全面完成教育（）的任务。
教育法律规范按照要求人们行为的性质，可以分为()
研究教育管理现象，涉及人们在实践的基础上对教育的一种系统的理性的认识的是（）
人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象的认识的方法是（ ）。
所谓教育法律意识是指人们对于教育法律现象的思想、观点、知识和心理的总称。它包括（）。
法律意识是社会意识的一种特殊形式，是人们对法和法律现象总的认识，而这些认识形成了人们的（）。
按照人们认识法律的过程和水平，可以将法律意识分为（）。
对职工进行安全生产、劳动保护方面的法律、法规的宣传教育，从法制角度认识安全生产的重要性，要通过学法、知法来守法，这种教育形式属于（）。
案例分析法是指通过对教育法领域的典型案例进行剖析，并能对不符合教育法及教育规律的现象运用法律进行解释的学习方法。
教育技术学研究方法，是指人们为深刻认识教育技术学基本原理、发生、发展、应用过程的现象和规律而采用的（）等。
法律的教育作用是指法律所具有的、通过其规定和实施而影响人们（），培养和提高人们法律意识，引导人们依法（）的作用。
教育法律规范按照要求人们行为的性质，可以分为（ ）
教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的综合。
对职工进行安全生产、劳动保护方面的法律、法规的宣传教育，从法制角度认识安全生产的重要性，要通过学法、知法，这种教育形式属于（）。
法律意识不是人们关于法的各种现象的( )总和。
法律意识不是人们关于法的各种现象（）的综合
根据法律作用于人们的行为和社会关系的形式和内容的不同，教育法的作用可分为（）
3、甲与乙女恋爱。乙因甲伤残提出分手，甲不同意，拉住乙不许离开，遭乙痛骂拒绝。甲绝望大喊：“我得不到你，别人也休想”，连捅十几刀，致乙当场惨死。由此，（） A.甲法律观念淡薄，应接受法律的制裁 B.甲与乙对恋爱婚姻的认识存在问题，没有正确的恋爱观、婚姻观 C.健全的人格、责任担当意识在男女恋爱关系中至相当重要 D.本案例反映出在年轻人中间进行恋爱婚姻教育的重要性
运用法律方法进行管理，不仅强调事后的惩罚性，更重要的还在于事前对人们起到指导、教育和警示的作用，使人们自觉遵守管理规则，从而大幅度减少不确定性，提高管理的效率。这反映法律方法具有（）的特点
