教师在讲授《鸿门宴》一文时,为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话,该教师对此进行了解说。其中正确的一项是()。
教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时,为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象,举了以下例子,其中不恰当的一项是()。
教师在讲授完《师说》"圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎"中"乎"字的用法后,为了帮助学生加深理解,又为其举了以下例子,其中符合要求的一项是()。
某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响,设计了"我们是否需要食品添加剂"等系列问题,并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家,就此问题发表各自的观点。这种教学属于()。
老师在讲句子中标点符号的用法时,为了让学生更好地理解冒号的用法,举出以下例子,其中用法不正确的是()。
某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响,设计了“我们是否需要食品添加剂”等系列问题,并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家,就此问题发表各自的观点。这种教学属于()。
为了让学生理解"其一犬坐于前"中"犬坐"的意思,教师引人用法相同的例子进行比较, 下列不适合的是( )。
某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响,设计了"我们是否需要食 品添加剂"等系列问题,并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家,就此问题发表各自的观点。这种教学属于( )。
教师为了帮助学生深入理解标点符号的用法,在课堂上设计了"我们来挑错"这一游戏环节,以下是教师给出的句子,下列学生的答案错误的是()。(1)那个时候,他还只是一个十二、三岁的孩子,懂得什么。(2)信访办的同志介绍说,信访办有规定,两个工作日之内,必须把收到的来信转交到有关部门,这种高效率的作风值得提倡。(3)《意林》出版社在2006年新书征订公告中提醒邮购者:务必在汇款单上写清楚姓名及详细地址。(汇款单附言栏内注明购买的书名、册数)(4)王浩大声斥责李明:"你不调查研究,就凭主观臆断,要不犯错误才怪呢?"
教师爱学生的根本目的,是为了使学生成为社会主义事业的合格人才。()都要求教师要严格要求学生,帮助他们正确理解党和人民对他们的殷切期望,逐步克服自己的弱点、缺点,在各方面成熟起来。
教师在讲授《曹刿论战》一课时,为了让学生理解"小惠未徧,民弗从也"中"徧"这种用法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
教师在为学生讲述形声字时,为了帮助学生理解,下面哪个字符合要求可以作为例子()。
教授《劝学》“上食埃土,下饮黄泉”中“上”“下”的用法时,教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式,特举例说明。下列例句没有这种句法形式的是()。
为了保护学生的隐私,某小学规定语文教师不得在课堂上点评学生的作文,该校的做法()。
在教学中,教师发现学生对括号的用法经常弄错,为了帮助学生掌握括号的正确用法,特为学生列举了以下例子,但其中有一项教师也用错了,请帮教师指出()。
教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是()。
为了提高教学效果,教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
在教学实施计划中,教师设计出对实现教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境,这是考虑到教学实施设计的哪个方面?()
教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更好地理解“利”字的用法,列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是()。
教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时,教师为了让学生更好地理解通假字的特点,特举了下列句子,其中没有通假字的是()。
教师在数学课上,运用圆柱体模型帮助学生理解圆柱体体积的计算公式。上述情境中教师采用的教学方法符合课堂教学()的原则
阅读某教师的写作教学案例,按要求答题。设立“班级墙壁贴吧”,定期发布大家感兴趣的话题帖,教师和学生都可以发布。话题发布后,教师带领学生开展课堂讨论,鼓励学生各抒己见,在此基础上捕捉学生思维的火花,促进学生深入思考。讨论之后,教师布置课后写作任务,请学生把自己的作文贴在贴吧上,互相阅读、评论。学生发帖讨论持续一周后,教师组织课堂点评与总结,学生进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关