挫折理论是从阻碍人们发挥积极性的因素入手,研究积极性的()问题,即挫折与积极性的关系研究。
设定目标是组织对个体的一种(),它诱发人的动机和行为,从而达到调动人们积极性和创造性的目的。
学校作为个体发展的一种特殊环境,其内容要求及各种活动能否引起并满足学生发展的需要,与教师对这种环境的()有极大的关系。
学校作为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境,其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需求,取决于教师对这种环境的()。
()是个体受到挫折后的一种自我保护性的消极情绪反应,往往是个体压抑内心情感与情绪的一种表现。
现代礼仪是被社会所公认的一种“法规”,它能反映出我们所接触的各类人员内心世界的修养程度,是人们言谈举止的指导准则,是检验人们社会行为的道德标准,是人们实现工作目标的一种手段。现代礼仪对人的思想、言行及社会活动方式有着某种()的作用。
挫折即指人们碰到的外部困难与阻碍。
心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时,在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼,减轻内心不安,以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。根据上述定义,下列不属于心理防御机制范畴的是( )。
动机是引起个体活动,维持已引起的活动,并导致该活动朝向一定目标进行的一种内在过程
个体意志行为受到无法克制的干扰或阻碍,预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应就是挫折。
个体对客观显示一种稳定的态度及与之相应的习惯性行为方式()个体所具有的典型而稳定的心理活动动力方面的特征是指()成功地完成某项活动所需的心理特征()有机体内部的一种不平衡状态,表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求是指()由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力称为()
对挫折情境的改善,首先应该预防挫折的发生,即对一件事的成功或失败做出正确的估价。挫折发生后,认真分析引起挫折的原因,设法改变、消除或降低其作用的程度。改变情境的另一种办法是暂时离开挫折情境,到一个新的环境中去或改变环境气氛,给受挫折者以同情、支持和温暖。
组织是一种人们有计划地组织起来的(),它由两个或多个个体组成,在一个()的基础上运作,实现一个或一系列共同的目标。
管理是人们为了有效地实现目标而采用的一种手段。
方针目标管理是通过个体与群体的自我控制与协调以实现个人目标,从而保证实现共同成就的一种科学管理方法。这里所说的“个体”是指()。
礼仪是人们在社交活动中的一种个体行为表现。
阻碍个体达到目标的情境及行为受阻时,个体产生的心理紧张状态都是()。
心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时,在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼、减轻内心不安,以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。 根据上述定义,下列不属于心理防御机制范畴的是:
教学情境是教师根据()和教学内容,有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。
管理是人们为了有效地实现目标而采用的一种手段。()
管理是人们为了有效地实现目标而采用的一种()。
在某个行为活动过程中,人们感觉自己遇到难以克服的障碍和干扰时,在心理上形成的一种挫折感,并由此而产生的焦虑、紧张、愤懑或沮丧、失意的情绪性心理状态是()。
挫折是一个人在达成目标的活动中守到( )和( ),而使目标未能实现,从而产生一种紧张的状态或情绪的反应。
学校作为个体发展的一种特殊环境,其内容要求及各种活动能否引起并满足学生发 展的需要,与教师对这种环境的()有极大的关系。