把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（ ）。
在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。
把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（ ）。
在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）
在课堂教学的起始阶段，巧妙地将学生引入教学内容的过程的环节，通常是由教师预先设计好，是整个组织教学过程的重要环节，这个环节被称为（）。
被称为“课程评价之父”的教育家是()
课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。
在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束之后进行测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（ ）。
在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为（）
最早把评价引入课程编制过程之中的是()
教育家（）曾被称为“当代课程评价之父”。
我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为（）
在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。
最早把评价引入课程编制过程中的是（）。
被称为“教育评价之父”，提出课程评价的目标评价模式的是（）。
教育史上第一个被正式提出的有关教育起源的学说是（）
通过一套正式的、结构化的制度，来衡量、评价、反馈并影响员工的工作特性、行为和结果的过程被称为（）
在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。
由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程一般被称为（）
历史上，第一次将课程评价纳入课程开发过程中并使之成为课程开发的核心环节之一的教育家是（)。
由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程一般被称为 【 】
被称为课程评价之父的教育家是（）
加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生毕业档案。（)
