确定观察内容的过程本质是确定把幼儿游戏过程中的那些事物列入观察范围的过程。（）
观察是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序（）、（）和（）。
事物的多样性是普遍存在的，要求限制事物的多样性，用简化形式是不可缺少的。
观察分为定量观察与定性观察。仅对事物特征进行描述时，称为定性观察。
“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物”。与单元教学和方案教学相比，瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性，表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题。这类方案活动可以起源于儿童的所思所想，也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议。
要求幼儿看看“有些什么”，容易把幼儿的观察引向观察（）事物，而“在做什么”和“是什么事情”的指导语，可使儿童倾向于从（）观察图画。
（）是通过求一定观察期的数据平均数，以平均数为基础确定预测值来预测事物发展的末来状况的方法
大量观察法是对所研究的事物的（）进行观察和统计分析的方法。
过去，人们认为杂草会抢夺果树营养，于是把草拔光，结果导致病虫害增多，农药使用量加大，形成恶性循环。现在，一些果园在果树周边保留杂草、灌木，以便益虫、小鸟栖息，结果病虫害明显减少，农药少用或不用，水果的口味也变得鲜美。这表明（）①人为事物的联系在一定条件下随着人的意志而转移②主体活动的目的性和能动性不能改变事物的规律性③尊重和服从规律是正确利用和发展规律的基本前提④事物联系的多样性是开展生产实践活动的客观依据
定性预测法的主要缺点是无法对所观察的事物作出比较精确的（）
监视是对某项事物按规定要求给予应有的观察、注视、（）和验收。
非实体概念是指可直接观察到的物体、事物和现象。
观察和实验的（）都是为了获得认识客观事物的现象和过程的事实材料。
观察事物的多样性和不确定性是（）
联系具有多样性。下列属于联系的表现形式的有（）①事物之间的直接联系和间接联系②事物之间的内部联系和外部联系③事物之间的本质联系和非本质联系④“8”与生意兴旺之间的关系
大学生认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。
监视是对某项事物按规定要求给予应有的观察、注视、（）和验证。
马克思主义哲学关于事物普遍联系的多样性是指（ ）
：定性思维是指根据事物的性质和属性来认识事物、确定和判断事物的思维方法。 根据上述定义，下列属于定性思维的是：
观察记录方法多种多样，且各有利弊，其中（）的优点是简便、实用，可以研究行为和情境的关系；缺点是缺乏测量的稳定性
（）是美国布拉斯加大学教授克劳福斯特发明的一种创造技法，通过对需要革新改进的对象做观察分析，尽量列举该事物的各种不同的特征或属性，然后确定应改善的方向及如何实施
教师把学生带到自然和社会现实的环境中去观察事物和现象的教学方法是（）
（）是事物运动的状态和方式，它的基本功能是消除对客观事物认识上的不确定性
