在指导游戏时,《规程》要求保育员应充分尊重幼儿(),鼓励幼儿制作玩具。
指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性;认真观察儿童的游戏,了解儿童游戏的真实情况,()。
幼儿园教育应尊重幼儿的(人格)和权利,尊重幼儿(身心发展)的规律和学习特点,以(游戏)为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
保育员应根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中(),保持愉快的情绪,促进幼儿能力和个性的全面发展。
尊重幼儿游戏的自主性是()的具体表现。
尊重幼儿游戏的自主性是()的具体表现。
游戏是幼儿自愿自主的活动,幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。
幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待,尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等,这体现了教育的()。
幼儿园高结构的课程强调幼儿游戏活动的自发性和自主性,以儿童为中心。
幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏,这是因为游戏具有()的特点。
教师应根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快的情绪,促进幼儿()的全面发展。
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习重点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,这指出了()。
在指导游戏时,《规程》要求保育员应充分尊重幼儿(),鼓励幼儿多参与户外游戏。
()明确指出:“幼儿园要创设多种区域活动空间,配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物,为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。”
尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。
如何尊重幼儿的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为?
( )是以自由游戏为特征的活动,是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。
1948年,日本文部省颁布《保育大纲》,提出以自由游戏为主,让幼儿尽情愉快地活动,愉快获得幼儿经验,最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是()。
1948年,日本文部省颁布《保育大纲》 ,提出以自由游戏为主,让幼儿尽情愉快地活动,愉快获得幼儿经验, 最终把儿童培养成为尊重 “个人的价值”、充满“自主精神”的国民。这种保育理论是()。
在亲子游戏中,应完全根据家长的要求和幼儿的兴趣来开展。( )
节律游戏重在培养婴幼儿的兴趣和节奏感,不()
幼儿对游戏充满了兴趣,在游戏中,幼儿能够无拘无束地玩耍,产生许多新颖的想法和独特的行为,激发了创造性的萌生和发展。因此,幼儿园游戏对幼儿创造力发展的影响是()
指导学前儿童的自由游戏应该尊重学前儿童游戏的自主性;认真观察儿童的游戏,了解儿童游戏的真实情况()
什么对激发幼儿的游戏愿望和兴趣、发展幼儿的想象力有重要作用()?A、游戏难易程度