学前儿童语言教育的功能主要有（）、（）、发展功能。
从作用的对象看，教育功能可分为（）
学前儿童的心理是在不断变化发展的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问题，这是（）。
从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（）、（）与评价功能。
学前儿童家庭教育课题研究的主要特点主要包括研究的对象不断扩大、（）等几方面。
学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童是（）
在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求（）
我国社区学前教育涉及的范围很广，从横向看，即以影响儿童发展的诸因素来看，包括了（）
从作用的对象看，教育功能可分为（）。
学前儿童家庭教育的作用主要有（）。
从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（）
参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要有学前儿童及其家长、直接指导学前儿童及其家长的（）和对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者。
从作用对象看，教育功能可分为（）
从宏观层面看,促进学前儿童健康发展的社会环境包括（）
狭义的学前儿童语言教育只把（)岁儿童掌握母语口语的过程当作为主要研究的对象。
学前儿童社会教育目标，从作用的功能来看可分为（)
学前儿童社会教育目标从内容看，可划分为自我意识、（)几个方面。
制定学前儿童数学教育目标和内容的主要依据有（）。
学前儿童数学教育目标和内容制定的主要依据有（）。
从观察的对象分，可以将学前儿童科学教育中的观察分为（）。
学前儿童数学教育目标和内容制定的依据主要有（)、社会和学科。
