学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、（）和早期阅读四个块面。
学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的功能来划分，可以将材料分为主体材料、辅助性材料和工具。
学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即（）
从学前儿童社会教育目标的作用对象看，它的功能主要有内在功能与外在功能。
学前儿童语言教育的目标可以划分为（）、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个块面。
学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的()。
从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪60年代强调（ ）。
从性质上划分，学前教育功能可以划分为（）
在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求（）
学前儿童科学教育的目标按其层次，可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标、（）。
从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪90年代强调（）。
学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。
从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（）
从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪70年代强调（ ）。
从性质上划分，学前教育功能可以剜分为（）与（）
从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（）。
学前儿童社会教育目标，从作用的功能来看可分为（)
学前儿童社会教育目标从内容看，可划分为自我意识、（)几个方面。
从性质上划分学前教育功能可以划分为___功能和实际功能
从性质上划分学前教育功能可以划分为期望功能和___功能
