总是玩机能性或练习性游戏的幼儿在分类与空间知觉测验上得分较高，而经常玩象征性游戏，尤其是主题角色游戏的幼儿在分类、空间知觉、阅读准备等测验中得分较高。
游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（）；区隔式．根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。
幼儿园的空间应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
游戏场地的空间密度
（）是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）最显著的区别。
（）是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为(具有一定功利目的的行为)最显著的区别。
游戏场地的空间密度对儿童游戏没有影响。
游戏可以帮助幼儿比较具体地理解一些比较抽象的概念，如时间、空间等。
一般用来判断幼儿游戏行为空间的拥挤程度的现象有（）
（）明确指出：“幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。”
游戏场地是幼儿游戏必备的空间条件。游戏场地的地点、空间密度以及结构特征对幼儿游戏的影响表现在以下（）
()是幼儿游戏与成人游戏、幼儿游戏与其他工具性行为最显著的区别。
空间密度大容易导致幼儿情绪焦虑冲突，因此教师应尽可能地扩大幼儿游戏空间。
下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是（）
保育员应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。
幼儿室内游戏的空间密度过于宽阔，则会引起嬉闹行为，过小，则会降低社会性游戏层次。
室内陈设品过大，常使空间显得小而（），过小又可能产生室内空间过于空旷。
如果说()，把人的整个职业过程看作自我人身的发展过程的话，那么()则会引起人们对自我的认同过程。
目前国内幼儿园室内游戏环境存在的主要问题有
游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（);区隔式.根据游戏活动的不同类别，用矮柜或屏风分隔成若干个区域，这样的空间便于幼儿开展多种组群的合作性游戏，以及通过操作进行的探索性游戏，区隔式空间还会使幼儿游戏的空间密度和社会密度处在变化中。
选择和改编婴幼儿精细动作游戏要重视宝宝（）的过程和练习次数,不要过于强调结果
室内结构活动区的不同分隔形式将对婴幼儿游戏（）
化验室必须保持安静，禁止在室内喧哗、嬉闹，可以进食和存放食物。（）
