中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。
学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。
渗碳体是碳和铁的金属化合物，含碳量为（）。
王老师在"物质的分类"一节课中，首先让学生对自己之前所学过的化学物质进行分类，让学生在分类过程中，自己发现其中存在的问题；之后再对问题进行讲解，以便学生清楚地认识自己的疑问所在。最后通过树状图的形式，将所学知识点进行展示，以便学生更好的记忆和理解。最后让学生自己将课堂开始的分类进行更正，更好地学习和掌握本节课的知识内容。在这节课的设置中，体现了以下哪个过程？（）
遗忘规律是先慢后快，这意味着学生可以在学习一段时间之后再加强复习。（ ）
学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。
中学生学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习：许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）。
在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了10遍刚好能回忆起来，那么他应该再背（）遍。
李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。
中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。()
请设计两道课后作业。（要求学生在充分掌握了课本内容之后充分利用身边的学习资源）
学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是 ( )。
导电金属是指专门用于传导电流的金属材料，它具有电导率高，力学强度高，不易氧化，耐腐蚀，容易加工和焊接等特性。最常用的导电金属是铜和铝。
教师按教学要求把教材分成各个单元，在每个单元完成之后进行“诊断测验”，发现学习中存在的问题，直到学生掌握有关教学内容为止，这种教学称为（）。
学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的性质。这种学习称作（ ）。
金属硫化物的共熔体成为（），铜的硫化物和铁的硫化物的共熔体就是（）。
钢和铁的区别，一般是以（）来区别的。
掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 ( )。
黄铜是铜和铁两种金属组成的合金
含金属有机药物，采用配位滴定测定时用EDTA标准液，可滴定锌、镁、钙、铜、铁的含量，须掌握的条件是：
铜和铁的密度哪个大
中小学生掌握概念时，一般先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。（)
在幼儿掌握了蔬菜之后，再学习萝卜、白菜等概念。这属于（）
