研究教育心理学不能脱离教育过程。在任何一个社会中，年长的一代都要以某种方式将社会经验传递给年轻的一代，每个人从出生开始，都在不断地接受他人的影响。
发展社会主义先进文化，要坚持用（）引领社会风尚，深入推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，加强对青少年的德育培养，在全社会形成积极向上的精神追求和健康文明的生活方式。
儿童的社会适应行为与家庭环境、育儿方式、儿童的性格密切相关。()
涂尔干说过“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（ ）。
影响姻亲适应的因素有：年轻夫妇对享受独立生活的渴望；对家庭的的（）；社会地位的变动。
社会本位论认为教育的功能在于使年轻一代“社会化”，使年轻一代具有的异质性同质化，以符合社会的要求。
在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的因素是（）。
传统中国社会成员，其文化能力的培养常常在家庭，而在家庭里面作用突出贡献的常常是母亲，儒家的精神之所以一代一代地传下来，不是靠知识精英，不是靠大皇帝的命令，不一定靠正常的学术规范，而主要在家庭里面靠母亲的身教传下来的。对于上面说法下面最贴切的是（）
家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。（）
涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）。
学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养和教育的场所。()
教育是人类传承（），培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。
班集体对培养学生的社会交往与适应能力没有作用。
涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活方面尚未成熟的年轻一代所施加的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（）。
学前班的教育要领是什么？（1）以游戏活动为主，在丰富多采的活动中促进幼儿的发展；（2）根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育；（3）根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等认知能力发展的特点，培养良好的学习习惯和读写算等能力，为入小学打下基础；（4）充分利用大自然对幼儿进行教育；（5）正确评价学前班的教育质量。
（）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存
善于交际、开朗爽快、温和慈祥、与别人相处和睦、能适应社会生活等性格特征的孩子是由（）类母亲培养出来的
（ ）中国人现代家庭“小皇帝”的现象，与美国育儿所强调的“以下一代为中心”相类似，但前者缺乏对后代的独立性、独创性的培养。
的家庭教育与影响，对一个人思想观念的形成、智力的发展、性格的培养都具有至关重要的启蒙意义。
涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了( )。
涂尔干说过：教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。这种论断指出了教育的目的是促进个体的（）
涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了()。
家庭培养年幼成员性格情操、协调人际关系、指导生活选择，属于家庭功能中的（)。
