教师职业倦怠的表现和自我干预方法各是什么？
职业倦怠主要是个人原因造成的，不是组织管理的问题。（）
根据职业倦怠与正能量激发这一讲，认知调整主要是从（）方面着手。
根据压力倦怠与正能量激发这一讲，职业倦怠是体力承受程度不够。
职业倦怠总体而言是缺乏职业价值感的表现。（）
压力倦怠与正能量激发这一讲提到职业倦怠主要是中年人的事，和青年人群体无关。
新的条件，新的环境，新的目标是改变职业倦怠的一个有效方法。
持续改进是指生产经营单位应不断寻求方法持续改进自身职业安全健康管理体系及其职业安全健康绩效，从而不断消除、降低或控制各类职业安全健康危害和风险。
职业倦怠与正能量激发这一讲认为，从组织层面调整职业倦怠的方法有（）。
压力倦怠与正能量激发这一讲认为双低人群是职业倦怠的易感人群。
职业倦怠中的消极态度和行为主要针对的是（）。
职业倦怠与正能量激发这讲认为，从管理者角度调整职业倦怠的方法有（）。
根据压力倦怠与正能量激发这一讲，下列哪个性格会是职业倦怠的易感人群？（）
职业倦怠的内涵主要包括（）
职业倦怠主要是影响个体的工作状态，不会影响组织目标的实现。
根据职业倦怠与正能量激发这一讲，失去动力是职业倦怠感的典型表现。
职业投入是与职业倦怠相反的积极状态。
耗竭感是指感到自己能量激发和资源的耗尽，是职业倦怠的直接表现，主要是（）。
教师职业倦怠的主要表现不包括（）。
教师队伍中存在着一些不容忽视的心理问题，这些心理问题主要表现为：职业适应不良，职业行为异常，际关系障碍，人格障碍与人格缺陷，神经症，职业倦怠等。
职业倦怠主要表现在()。
应对职业倦怠的方法有哪两方面？（)
面对职业倦怠，可以缓解的方法有（）
美国心理学家马斯兰和杰克逊最早用三维度模型对职业倦怠做了操作定义，他们认为职业倦怠是一种心理上的综合病症，主要表现在（）
