依据学习主体所得经验的来源不同，可以将学习分为（）
依据犯罪组织形式的不同，可以将犯罪分为：（）
依据决策方法的不同，可以将行政决策分为（）。
依据犯罪手段的不同，可以将犯罪分为（）、（）。
转场的方法多种多样，但通常可以分为两类：一种是（），另一种是（）。
同一物体、同类物体或外形相似的物体都可以作为转场衔接的因素。例如，教师在家里埋头备课用的“教案”与教师在课堂上讲课用的“教案”是同一物体，通过这一物体就能将教师的画面从家里转到课堂中。两个镜头画面可以这样写：（1）教师埋头备课的近景推向教案特写；（2）从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。这种方法属于（）。
依据所在职位的不同，可以将培训分为（）
依据来源不同，可以将计算公式分为（）.
依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。
依据处罚内容的不同，可以将教育行政处罚分为（）。
依据教育预测活动性质的不同，可以将教育预测分为（）。
依据施工索赔发生时间的不同可以将索赔分为（）。
依据数据来源不同，可以将计算公式分为（）
同一物体、同类物体或外形相似的物体都可以作为转场衔接的因素。例如，教师在家里埋头备课用的“教案”与教师在课堂上讲课用的“教案”是同一物体，通过这一物体就能将教师的画面从家里转到课堂中。两个镜头画面可以这样写：教师埋头备课的近景推向教案特写；（2）从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。这种方法属于（）。
依据学习方式的不同，可以将学习分为（）
根据代理权产生的依据不同，可以将代理分为（）。
依据行政立法内容、目的的不同，可以将行政立法分为（）。
依据所得经验的性质不同，可以将学习分为（）
依据基金运作方式的不同，可以将基金分为（）。
依据决策起点不同可以将决策分为 （）
通常可以依据资产配置的不同将混合基金分为()。
同一物体、同类物体或外形相似的物体都可以作为转场衔接的因素。例如，教师在家里埋头备课用的“教案”与教师在课堂上讲课用的“教案”是同一物体，通过这一物体就能将教师的画面从家里转到课堂中。两个镜头画面可以这样写：教师埋头备课的近景推向教案特写;（2)从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。这种方法属于（)。
依据基金运作方式的不同，可以将基金分为（）.
10、10.根据亮度不同，可以将画面影调分为高调、【 】、中间调三种。
