实践表明，校本研修中的（）等模式可以极大地促进教师的专业发展。
校本培训的难度有哪些？（）
院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前中国中小学教师在职教育的一种主要模式。
校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能。
校本教师培训的特点是（）
一般由教师所任职的学校自主制定培训规划，自行组织培训活动，这是一种以教师个人教学能力发展的需要为出发点的培训模式，这类教师继续教育的模式属于（）。
中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：（）
教师培训与教师自我的专业化发展应该采用整齐划一的模式。
校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。
教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。（）
中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于（）。
教师的远程培训更多地从原有的（）等传统模式上转移到通过网络进行培训的模式上来。
校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。
所谓校本模式是指以教师任职学校为基地，利用任职学校教育资源，以实际情境中经常性问题与教学经验为主要学习内容的教育模式。
校本培训的基本模式是（）。
校本教师培训的基本特征就是高等教育机构与中小学校之间建立（）
校本培训由学校按（）制定计划，报所属教育行政部门或指定的教师培训机构审查批准后实施。未经审查批准的不予认定培训学时。
教师培训一个周期，其中校本培训学时不少于（）学时。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。
现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
常见的促进教师专业发展的培训模式有：校本培训模式、研训一体模式、现代远程教育模式。
校本培训在针对性、灵活性、多样性方面有其独特的优势。
网络远程扶贫项目“双师教学”是一种正在广泛应用的教学方式——每个实验班有两名教师，在两个课堂同时开展教学，其中资源输出教师在“第一课堂”负责网络远程主讲、共享学习资料、提供教师培训。资源输入即项目学校教师在“第二课堂”负责整合课程资源、选择合适的模式教学，组织本班学生讨论，复讲复练、释疑解感。28.为了更有效地推广“双师教学"模式，下列做法不恰当的是（）
