企业不同层次的管理人员所从事的管理工作具有普遍性，但层次不同其侧重点亦不同，其中高层主管侧重于（）
对企业各层次、各类人员的领导、沟通或指导，从而保证企业生产经营活动正常进行和既定目标顺利实现的管理职能是（）。
管理者有责任确保下属为实现既定目标卓有成效地工作。
事故应急处置有效的管理者应当具备三种基本技能，三种技能在不同管理层次中的要求不同，概念性技能由高层向低层重要性逐步递增，技能性技能由高层向低层重要性逐步减少。
某高层住宅工程，施工企业与某供应商签订直供合同，供方对施工生产用料单位实行"三包"和"三保"，并保证供货确保现场施工的连续性。建筑企业材料供应管理因（）不同而形成不同的供求特点。
在HSE体系运行过程中，公司的不同层次的人员具有不同的职责和任务：对高层管理者重点检查和监督（）；
控制就是为了确保既定的组织目标得以实现而进行的检查、监督、纠正偏差等管理活动的统称。
计划的范围和复杂性随着管理的层次不同而不同，高层管理人员的重点是（）
哪个层次的管理人员更多地负责利用既定资源在规定日期内完成某一特定任务？（）
当获得高层管理人员对灾难恢复计划的支持和制定计划所需资源的授权后，选择起草计划的人应当具有以下哪一种能力（）。
（）是指为了及时、合理、有效地集成、传递、存储、处置项目成果实现的各个过程、各个层次所涉及的人的行为及资源的流向，并确保他们之间的流动能彼此和谐与匹配，而采用相关管理方法与手段实施有关工作的活动。
企业高层管理人员应当确保实现既定的质量目标，（）应当共同参与并承担各自的责任。
某企业CE0指出，一定要实施战略控制，确保既定战略目标的实现.以下举措可以认定为战略控制的有（）.
为贯彻落实科学发展观，根据黄河自身的需求及水资源管理向更高层次迈进需要，2008年初黄河水利委员会提出黄河水资源管理与调度的重点转向实现黄河功能性不断流。当前及今后一个时期，在统筹兼顾，合理配置，确保城镇居民生活用水的前提下，黄河水量调度的功能目标主要体现在（）四个方面。
以下观点符合人本主义心理学理论的有（）。 ①人的五种需要由低到高排列 ②低层次需要满足后高层次需要产生 ③高层次需要产生后，低层次需要仍然存在，但强度减弱 ④不同心理发展水平的人动机结构不同，占优势的需要影响行为 ⑤心理需求层次的发展也存在例外，比如为实现高的理想而牺牲基本需求乃至生命
组织在动态变化的环境中，为了确保实现既定的组织目标而进行的检查、监督、纠正偏差等管理活动，就是控制。
按照岗位接替模型，由人力资源部门对企业的每位管理人员进行详细调查，并确定哪些人有资格升迁至更高层次的位置。即（）
社会行政组织在动态变化的环境中，为确保实现既定目标而进行的检查、监督、纠偏等管理活动叫做（）。
光明集团公司是一家电话机生产企业。公司建立初期，职工的平均工资和本行业的职工平均工资基本一致。在企业上下全体员工的共同努力下，公司规模不断扩大，企业品牌也渐渐确立，公司开始谋求进一步的发展。但是公司的高层管理人员发现，对公司的进一步目标能否实现，员工们并不是很关心，与此同时工程技术人员的创新积极性也不高。这样一种精神状态很难保证公司既定目标的实现。
哈罗德•孔茨认为，不同层次的管理人员需要开发的技能是不同的。就人际关系技能而言，高层、中层和基层管理人员的需要程度是（)。
事故应急处置有效的管理者应当具备三种基本技能，三种技能在不同管理层次中的要求不同，概念性技能由高层向低层重要性逐步递增，技能性技能由高层向低层重要性逐步减少。此题为判断题(对，错)。
各个管理层次的责任预算必须保证上一级利润指标的完成，层层控制，确保工程项目不亏损，并实现上交企业的经济承包指标。体现了项目责任成本的()特点。
【单选题】不同层次的管理人员应具有的技能需求是不同的,对于高层管理人员而言,（)是最重要的。
新员工培训 现在的企业对于新员工的培训是非常的重视，其新员工培训是新员工社会化的必由之路。不同企业有其不同的为新员工进行培训的模式与方案： 方正电子:“三维”培训体系 培养自己的人オ，是方正电子的一条既定策略。一名年轻人从学校走向社会，首先要解决的是角色转换的问题，方正电子为此特别设计了一个为期一个月的新员工培训流程。 应届毕业生一进公司，就会收到一个装有礼品、需要办理的手续、学习用品、带有公司标志的T恤等物的背包，在随后开展的新员工培训中，新进员工将会接受有关企业文化、基本制度、行为规范、个人发展等方面的培训，通过这些培训，可以使新人尽快熟悉环境、了解岗位。方正建立的这套“三维”培训体系是： 第一维度按职务层次划分，从普通员工到高层经理都有相应的培训; 第二维度按专业类别划分，有专业技术培训、管理培训等; 第三维度则按部门类别划分，不同的部门有不同的培训。 在培训方面，方正有着很强的实力，比如方正技术研究院的很多技术人员可以边工作、边学习，很多领导在做管理工作的同时还在带研究生，可以给
