"情境-陶冶"教学模式的理论基础是（）
简述情境一陶冶教学模式的内涵。
HSSE简介必须由谁来做？（）
教学中创设的教学情境，应该是（）的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化。
运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性陶冶和培养。这种教学模式被称为（）。
“情境—陶冶”教学模式的理论基础是（ ）。
我国德育的主要途径与基本方法是什么？德育的主要途径包括：思想政治课，各科教学，班主任工作，共青团、少先队、学生会组织的活动，劳动与社会实践，课外活动，校外教育，家庭教育，社会教育。德育的方法：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、心理咨询法、生活指导法。
通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。
陶冶法中创设情境的任务必须由教师来做。
陶冶法包括：练习、制度、委托任务和组织活动。
人民调解委员会由（ ）组成，设主任1人，必要时可以设副主任若干人。
情境--陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。
常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(教育学)(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。(教育学)
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
（）是在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
班主任在班级管理过程中，创造美的情境来感染和熏陶学生的方法是情感激励法。
简述情境――陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
学前儿童集体谈话活动中创设谈话情境的方式有（ ）。
陶冶法包括：遵守制度、委托任务和组织活动。
人民调解委员会由委员3至9人组成，设主任()人，必要时，可以设副主任若干人。
让学生在轻松愉快的教育气氛中有效地获得知识、陶冶情感的教学模式称为情境一陶冶式。下列属于这种模式的是（）
人民调解委员会由委员三至九人组成，设主任一人，必要时，可以设副主任()人。
通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（)。A.说服法B.陶冶法C
知识类授课主要采用“传递-接受、情境-陶冶”为主，“引导-发现”为辅的策略，通常一主一辅组合运用。（)
