课例研究是教师专业能力提升的（）。
一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（）
专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续发展的关键。
校本课程是学校领导、教师参与研究开发的课程，一般以选修课形式出现。
（）是教师展开研究和专业成长的依托。
校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
试述校本课程开发对教师专业发展的价值。
校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即研究者”运动而兴起的。
基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过（）等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。
校本教育研究的运作要遵循以学校为本、以教师为本、以学生为本的基本原则。
教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（）
（）的主要任务是研究作为生产过程主要要素的人、物、场所三者的相互关系，使之达到最佳的结合状态。
一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（）
程所研究的三个要素是：价值、功能、成本。三者的关系式为价值V=功能F/成本C。
校本教研的核心要素是（）
教师专业发展要求教师成为研究型教师，其最有效的发展途径是（）
校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。是教育行动研究在中国新时期教改一线的代名词。
____被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，是开展校本研究的基础和前提
9、专业学习群致力于教师教育者对于专业理论与实践研究的沟通，开展专业反思实践性研究，是促进整个教师教育者“共同体”进行专业化发展的主要途径。
在《校本研修引领教师专业化成长》报告中，课堂改革的核心环节是（)。
教师的行动研究的要素最关键的要素是()。
在《校本研修引领教师专业化成长》报告中，校本研修具有（)要素。
校本研究以学校群体研究为主，个体教师不适合运用校本研究。（)
