《中学教师专业标准（试行）》指出，把学科知识、教育理论与教育实践相结合；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。这一理念体现的是（）。
幼儿教师专业成长的途径：（）、建立学习共同体和行动研究学习。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（），发现、（）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
高校教师的（）是高校教师成长的根本性动力因素，也有人称其为教师专业成长的“第三条路径”。
（ ）是教师成为研究者的起点，是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师自我成长的关键因素。
教学案例的研究可以促进教师的专业成长。
教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是（ ）。
计算机是教师专业发展和成长的主阵地，以利用信息技术，加强以校为本的培训活动是促进教师专业发展的一条有效途径。
实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（教育实践），发现、（分析）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
教师的成长包括知识化过程、专业化过程和（）
教师专业发展的中心是教师专业成长，这种成长是一个（）的过程，是一个不断发现问题，解决问题的过程，需要随时随地以更方便的形式加强教师素质和自身修养。
接受专业督导以及加强同行交流是心理教师个人成长的重要途径和方式。（）
以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。
教师专业发展是一个持续社会化和个性化的过程，其成长是多阶段的连续过程，具有多阶段性特征。
教师学研究的目的和任务主要是：要揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性，教师个体成长发展的规律性。
教师自我评价是教师专业成长的重要途径。
____被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，是开展校本研究的基础和前提
具备一定专业知识是教师胜任教师工作的基本条件，而非();一定的专业知识能够加速教师专业成长，促使教师专业迅速成熟。
具备一定专业知识是教师胜任教师工作的基本条件，而非（);一定的专业知识能够加速教师专业成长，促使教师专业迅速成熟。
《中学教师专业标准》要求，教师应该“研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平。“这体现了哪种理念（）
听课和评课对教师专业成长具有重要意义。听课的目的是（）
13、教师做好教学设计是教师专业成长的唯一途径。
