针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（ ）。
在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（）。
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（ ）。
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。
在教学过程中进行的测试，目的在于检验学生某个阶段学习的完成情况。这种测验叫做（）。
根据心理测验的目的和用途，心理测验可以分为（）
心理测验的评定结果根据单位的具体情况不同，在单位决策时参考的程度也不同。心理测验可以和面试、笔试等方式同时进行，也可以作为唯一的评定依据。
陈老师在教学过程中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被评为（ ）。
不同的测量工具具有不同的用途。亲子关系诊断测验主要对父母管教态度和对孩子问题的特点进行评定。
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（）。
在编制测验时，首先要确定测验的目的，具体讲就是要明确（）、（）和（）。
在教育学中，对学生进行测验时，测验达到目的的程度称作测验的（）。
在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。
测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。
笔试测验编制的过程中，除了要确定测验的目的、制定编题计划、编制题目、题目的试测和分析、测验的合成等以外，还要进行（）等工作。
陈老师在教学中经常通过口头提问课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被评为（）
在测验的实施和管理过程中,需要注意哪些问题?()
与客观的测验比较，()对于人员选拔的可靠性较差，但在已经通过客观测验的入选者中进行，可以获得一些客观化测验无法获得的信息，如人际沟通能力、应变能力等。
陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为( )。
成就测验是以测量学生的学习成绩为目的的各种测验，根据总的用途的不同，可以分为（)。
如果要对应聘者进行心理测验，在实施的过程中需要注意的问题是()。
在教育学中，对学生进行测验时，测验达到目的的程度称为测验的（）
