奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。
奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（）。
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：（）、（）和（）。
以下（）这部作品不在金圣叹所称赞的“六才子书”之列。
奥苏贝尔提出的几种同化模式是（）
下列哪些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。
奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有（）
奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。
奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（）。
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自我提高内驱力以及附属内驱力。
根据贝尔的三阶段论，人类所经历的三种社会形态包括（）
奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。
根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。
奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（ ）。
奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。
奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 【 】
设计（）是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。
奥苏贝尔根据其同化理论提出了两个教学原则分别是（）和（）。
奥苏贝尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即（）。”
