《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生在()实践。
口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的（）和（），使每个学生有话可说，有话要说。
下列各项中哪项不属于小学语文口语交际教学要重点发展的言语交际功能（）
培养学生的口语交际能力是新课标的要求。实现学生口语交际能力的提升，需要教师在备课阶段精心设计，在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同，口语交际的方式也不同”这一知识，在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没益处？（）张老师课上播放的问题如下：某班两位同学在学校闹了别扭，可能出现的口语交际“语境”有（）。
使学生掌握一定的口语交际的技能、（）及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务。
突显学生主体性的口语交际教学的主要类型（）。
观察事物进行口语交际要在指导观察上下功夫、（）、教师要注意放手让学生用自己的话表达自己要说的意思。
学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。
小学口语交际教学的主要实施策略有（）
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
第三学段（5～6年级）的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（）字。
（）年试用修订版小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。
小学语文口语交际教学的停滞期是（）
语文课程标准中第一学段中为写话，第二学段为习作，第三学段为写作。
在课标中，“识字与写字”是与“阅读、习作、口语交际”并列的贯穿小学三个学段的学习项目。
在口语交际教学中，必须把情感态度的培养贯穿于交际活动的全过程，要注意学生良好（ ）的养成。
在交际场景训练中，老师要注意考虑学生的身理心理机制，降低其口语表达的焦虑感。
口语交际课堂，应该让口语交际行为真实地发生；在其他课堂，学生也应自觉运用口语交际知识。
小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”()
在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确;要 求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思;必须要求学 生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的() 。
小学语文课程第三学段（5-6年级）识字与写字目标
英语教师如何提高学生的口语交际能力？
24、口语教学，首先要是学生养成良好的口头交际习惯。（）
