西方社会学于19世纪末20世纪初进入到作为一个独立学科的形成时期，其代表人物是（）
19世纪中期西方现实主义美术流派的代表人物是( )。
公元1500年～19世纪后半叶，政治学代表人物及经典的政治论著有（）
19世纪初期欧洲空想社会主义的代表人物有（）
（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
19世纪70年代以后、主张学习西方的科学技术、同时也要求吸纳西方的政治、经济学说的代表人物有（）。
由（）创立的幼儿学校于19世纪上半期曾遍及欧美各国，形成一场规模广泛的幼儿学校运动。
下列人物中，属于19世纪末、20世纪初西方行政学说在初创过程中的主要代表人物的是（）。
19世纪70年代以后，主张学习西方的科学技术，同时也要求吸纳西方的政治、经济学说的代表人物有（）。
进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
西方现代公务员制度创立于19世纪中叶的（）。
19世纪马克思恩格斯创立科学社会主义后，首先把科学社会主义理论变为社会主义制度实践的代表人物是（）
19世纪至20世纪上半叶美国著名的早期制度学派代表人物有（）。
19世纪60年代，主张学习西方的洋务派代表人物包括（）
19世纪上半叶德国保护贸易的代表人物是（）。
权变理论学派是20世纪70年代在西方形成的一个管理学派，其代表人物有（）
19世纪60年代，主张学习西方的洋务派代表人物包括
19世纪上半叶，空想社会主义发展最高阶段，代表人物有（）
19世纪西方最有影响的、以莫奈为代表人物的画派是______。
19世纪70年代以后，主张学习西方的科学技术，同时也要求吸纳西方的政治、经济学说的代表人物有（
19世纪70年代以后，主张学习西方的科学技术，同时也要求吸纳西方的政治、经济学说的代表人物有（）
自19世纪上半叶（)创立社会学以来，社会学家比较关注教育研究，一些社会学家从教育与社会进步的角度关心教育，一些社会学家是从解决社会问题角度关注教育。
2、19世纪上半叶，空想社会主义发展最高阶段，代表人物有（）
