某教师在上语文写作课时,外面飞进来一只小鸟,吸引了大部分学生的注意力,该教师灵机一动,临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。
学生李某因在上课时嬉戏打闹,被班主任打手10~30下,班主任的这种做法()。
上课时,学生被突然飞进来的小鸟吸引,这种心理现象是()。
某教师在上语文写作课时,外面飞进来一只小鸟吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏鸟、说鸟、写鸟的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。
学生在写作业时被嗡嗡的蚊子声所吸引,这一心理现象属于()。
阅读下列教学案例,按照要求答题。著名特级教师于漪老师上课时,几只蝴蝶飞进了教室,吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的:她首先让学生把蝴蝶赶走,然后让学生以“蝴蝶飞进教室”为题打一词牌名,同学们苦思冥想不得其解时,于漪老师给出了答案:“‘蝶恋花’啊,因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中,于漪老师又开始了她的讲课。对以上教学案例分析不恰当的是()。
小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚,这种心理现象属于()。
学生上课时被走廊外传来的歌声吸引了注意,这是注意的()。
初二三班的学生正在教室里聚精会神地听课,突然从窗外飞进来一只小鸟,大家都把视线转向了它。这属于( )。
上课时,学生被突然飞进的小鸟吸引,这种心理现象是()。
上课时,学生被突然飞进的小鸟吸引,这种心理现象是()
王老师讲课时,迟到的钱冰突然推门而入,同学们不约而同把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。
小朋友在活动室内进行活动时,突然窗外飞进一只小鸟,小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是()。
学生李某因在上课时嬉戏打闹,被班主任罚打手心30下。班主任的这种做法( ) 。
小朋友在活动室内进行活动时,窗外突然飞进一只小鸟,小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是( )。
在长期思考、积累的基础上,大量被储存到无意识心理层面的情感、认识内容,经过一定时期的酝酿突然呈现于意识的层面,这种现象被称为()
学生李某因在上课时嬉戏打闹,被班主任罚打手心30下。班主任的这种做法()。
15. 学生李某因在上课时嬉戏打闹,被班主任打手心30下。班主任的这种做法( )。
病人男性,23岁,在校大学生,上课时突然倒地,意识丧失,全身抽搐,口吐白沫,尿失禁,约15分钟后逐渐清醒,对所发生的事情全无记忆。发作后病人最可能的心理反应是()。
学生认为某老师的第一堂课讲的非常好,于是以后上该老师的课时,他们都认为这个老师的课讲的非常好,这种现象被称为()
贾老师在七年级唱歌课《小鸟,小鸟》中,正在讲解爱护鸟类时,窗外突然飞进两只小鸟“叽喳”地叫着飞着,这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力,顿时,课堂秩序一片混乱,老师则大声呵斥同学们,让同学们保持安静,认真听讲,并把小鸟轰出课堂,这时同学们极不情愿地继续上课,这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。依据《义务教育音乐课程标准()》的理念,综合上述教学的片段,简述自己的观点