任何运动技能的学习，一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个阶段。
道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯，它们与一般技能和习惯并无区别。（ ）
在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在（）
行动操练法是学前教育方法之一，指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验形成简单技能和行为习惯。
下列关于动作技能形成的一般趋势的看法，不正确的是（）
动作技能形成的一般过程的提出者是费茨和（）。
操作指导是指在工作岗位，学生将学到的技能进行反复操作练习，在教师的具体指导下，以达到巩固知识，规范动作、掌握技巧和（）的目的。同时。通过反复操作，还有利于端正学生的工作态度并使学生养成良好的工作习惯。
通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能可以分为（）。
习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。
学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法被称作（）。
教师组织学生反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯，这种方法是（）。
费茨等人的研究表明，动作技能的形成一般要经历（）。
动作技能形成的一般过程包括（）
动作技能的教学方法一般宜于采用（）。
师组织学生反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯，这种方法是（）。
动作技能一般包括的成分有（）。
动作技能的形成一般经历三个阶段，即泛化阶段、分化阶段和（）。
哈罗认为动作技能一般包括三个成分（）
动作技能形成一般要经历认知——定向阶段，（）三个阶段。
学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法是（)。
无论是身体动作的音乐技能、嗓音表达的音乐技能还是打击乐器的音乐技能，一般都有以下几种出场方式（)。A、游戏方式
美国学者费茨等人研究动作技能形成的一般过程，认为动作技能形成分为认知、分解、联系定位和自动化阶段。（)
动作技能的教学一般宜采用示范法。（）
布鲁姆动作技能领域的目标中:经过一定程度的练习、学习者的反应已形成习惯、能以某种熟练和自信水平完成动作。如能正确、迅速地游泳。这句话指的是（）
