奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。
奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。
小宁学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的学业成就动机，小宁的学习动机属于（ ）。
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
奥苏贝尔将学习动机划分为（）。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。
奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）
在奥苏伯尔的成就动机中表现出来的三个组成部分在动机结构中所占的比重、通常随年龄、性别、社会阶层的成员地位等因素的变化而变化。在（）附属内驱力最为突出。
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自我提高内驱力以及附属内驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。
根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分不包括【】
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()
奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。
根据奥苏贝尔的成就动机分类，属于外部动机的是（）
奥苏贝尔认为，最稳定、最持久且最重要的学习动机是_
