防灾减灾是国家治理能力的具体体现，将其上升为一种常态化的国家战略，打破传统部门分割、局部调控的救灾模式，通过（），做到立足长远、着眼全局、统筹规划。
预算主要体现为一种（）的手段。
防灾减灾是国家治理能力的具体体现，将其上升为一种常态化的国家战略，打破传统（）、局部调控的救灾模式。
防灾减灾是国家治理能力的具体体现，将其上升为一种（）的国家战略，打破传统部门分割、局部调控的救灾模式。
林燿德散文的结构，常常是段落间缺乏有机的关联，各章节之间跳跃性较大，造成时空错乱交叠，场面与场面之间、细节与细节之间，给人一种支离破碎感，但是表面的无序掩盖着潜在的中心，即渗透于作品中的某种意绪、心态。
（）阶段，主要是鉴赏主体反作用于艺术作品，整个心理活动处于一种主动状态，体现为一种积极的审美再创造活动。
防灾减灾是国家治理能力的具体体现，将其上升为一种常态化的国家战略，打破传统（）的救灾模式。
防灾减灾是国家治理能力的具体体现，将其上升为一种常态化的国家战略，打破传统部门分割、局部调控的救灾模式，通过设定防灾减灾的战略目标，理顺体制机制，建设防灾减灾救灾的科学战略规划，做到（）、着眼全局、统筹规划。
通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）。
在国内，认为教育模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形成表达出来的，即（）
（）是爱德华・德・波诺博士发明的一种思维模式。
整个管理活动的特点体现为一种经验管理，个人的经验智慧和技术水平决定了企业生产物流管理的水平，这种模式称为()。
主体间性道德教育体现为一种关系.一种结构.一种模式，即（）模式。
公民个人作为评估主体，体现了政府绩效评估中一种全新的价值取向，即（）。
防灾减灾是国家（）的具体体现，将其上升为一种常态化的国家战略，打破传统部门分割、局部调控的救灾模式。
教育目的是社会对教育培养人的规格所做出的总要求，这决定了教育目的中对人的素质的规定不可能表现为一种具体的描述，而是一种对某一时代所需要的人的素质做出的高度概括。这体现了教育目的的（）特征
