充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。
学生读完《哈利·波特》系列丛书后，头脑中出现哈利·波特的形象属于（ ）。
看电影《西游记》后，在我们头脑中留下的孙悟空形象是（）。
分析《西游记》中猪八戒的形象。
《西游记》塑造的孙悟空、猪八戒形象融合了（）等多种特征。
现存元末明初杨讷所作的《西游记》杂剧，共六本二十一折，其第一本全部敷演唐僧出世的故事，是后来（）小说的重要内容，猪八戒的形象也第一次在剧中出现。
西游记中的孙悟空，猪八戒的形象运用的是想象中的什么方法形成的？（）
看了《阿Q正传》后，头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象，这是（）。
《西游记》中孙悟空、猪八戒不过是人和猴子，人和猪的一种特殊的组接，在艺术构思中主要运用了（）方式。
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()
（）谁认为《聊斋志异》以“异史氏曰”形式发表议论“不仅破坏了小说的形象美，而且形成一种老套，令人读了乏味。这对小说来讲是不必要的，正如人体的阑尾一样”？
看《西游记》时，在头脑中形成的孙悟空形象是（）。
元代《西游记杂剧》中的八戒是一个妖的形象，在百回本《西游记》中得到了艺术升华，以一个全新的形象得以展现。
人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是()
人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（）
元代《西游记杂剧》中的八戒是一个妖的形象。这一形象在百回本《西游记》中并没有任何改变。（）
元代《西游记杂剧》中的八戒是一个妖的形象，在百回本《西游记》中得到了艺术升华，以一个全新的形象得以展现。（）
音乐老师播放一支乐曲后，学生们在头脑中产生了相应的视觉形象，学生这种心理活动属于（）。
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助认知，这是使用了_____。
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
小华游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（ ）。
人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动韵长城形象。这种记忆是（）
