在教师职业道德规范中，能判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准是()
教师的职业道德不应该有条职业“底线”。
在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。
作为德性的师德，它的涵义包括（）。 ①以德性伦理学为依据，其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。 ②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的问题。 ③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题，体现了教师的中心地位。 ④其可能的不足是，可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。
教师职业道德体系中评判教师道德行为的最高道德准则是（）。
教师德性是团体道德，教师道德是个人道德。
教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。
衡量一个教师道德品质优劣的客观标准是（）。
《中小学教师职业道德规范解读》中举例说明了师德的底线要求，就是只讲师德不顾家庭。
相对于教师职业道德原则来说，教师道德规范是派生的，是从属于教师道德原则的。
教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容。
（）是教师不断完善自身的内在道德标尺，具有高标准和理想的成分。
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。
在价值多元化的背景下，教师道德评价的标准都是相对的、不确定的。
教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。
不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（）
确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。
教师职业道德评价中的一般标准是（）。
教师德性是高标准道德，教师道德是底线道德。（)
教师职业道德是教师从事职业活动必须遵循的行为准则。教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）
教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂，表现的是教师个人同教育事业的关系。教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂，表现的是教师个人同教育事业的关系。 （）
教师职业道德评价的最高标准是（）
（）的实质是要求教师在进行职业道德修养的过程中，必须经常反思自己的行为、检点自己的作风，坚持对的，改正错的，使自己的思想和行为符合教师职业道德的标准和要求
