综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。
学前儿童美术评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和（）。
在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比较性观察和个别物体的观察等二种。
在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（）
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是()。
编制科学的学前儿童社会教育评价法案中，界定尺度并形成标准体系是第一步。
明确学前儿童社会教育评价的原则，才能避免评价工作中（）。
简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。
学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。
学前儿童音乐课程评价的目的是（）。
学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是()。
学前儿童音乐课程评价的主体主要是（）、（）。
客户反映3G上网本速度非常慢，打不开网页，比较常见的二种情况是需要如何处理？（）
学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中处于核心地位。
学前儿童音乐课程内容的形式要素是什么？
学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）。
学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（）。
下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。
学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、（）、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。 （)
学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节，其主要目的（)。
问：你们班谁是好孩子？答：我是好孩子。问：你的什么表现能说明你是好孩子啊？答：不知道。在这段对话中，孩子的回答反映出学前儿童自我评价发展过程中的哪一项特点：（）。
