写出传热基本方程式。并说明各符号的意义。
目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。
罗伯特•斯克里布纳认为莫勒关于宗教改革主体的研究问题在于（）。
人们运用语言符号进行信息交流，传递思想、情感、观念和态度、达到沟通目的的过程，叫做（）
何为库仑定律？写出数学表达式，并说明个符号的意义。
建设项目工程总承包的主要意义并不在于总价包干，也不是交钥匙，其核心是通过设计与施工过程的组织集成，促进设计与施工的紧密结合，以达到为项目建设( )的目的。
由于存在各级各类的学校，因此教育目的并不是对所有的学校都具有指导意义。
汪林茂在《层次递进的晚清三次新政》中评论某一历史事件时说：“其最大的意义并不是产生了‘自强’的效用，而是在古老的封建主义的‘体’上撕开了一道口子，开动了近（现）代化的这辆列车。”据此可见，他认为（）
圣约翰准备去印度传教，临行前向简求婚，但他坦率地告诉她，他要娶她并不是因为爱她，是因为什么，简的态度是怎样的？
杜威认为在教育中“人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一个个歇脚点”。这体现了学校体育目标的（）。
受众在大众传播中扮演着很多角色，如受众不仅阅读书报刊、自播音像带要花钱，而且收听收看广播和电视也不是免费的。受众对符号进行还原或“翻译”，赋予意义并接受。受众自娱性参与、对话性参与、竞赛性参与、激发性参与、荣誉性参与等形式。受众在大众传播中扮演的角色不包括（）.
现代意义上的沟通，就是人们为着某种交际目的，所进行的信息传递与接受的过程。这种信息可以是（）。
教育目的并不是对一切教育工作都具有指导意义。
意识形态在一般意义上被认为是具有符号意义的信仰和观点的表达形式。而在马克思那里，它具有强烈的政治倾向性。
“符号意义”不是“纸上谈兵”的同义语，因为（）。
泰戈尔认为，教育的目的应当是传递生命的气息。
符号互动论认为，符号具有象征意义，因此，在中国给朋友送结婚礼物，枕头具有非常好的寓意。
约翰·奥斯特罗姆教授认为，“中华龙鸟”的发现在鸟类起源研究上不具有任何科学意义
并不是任何符号的意义都可以被解释。（）
如果接受者解释不出某种意义，该符号就不是这种意义的符号。（）
（)认为学习的实质是联结。（)认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（)强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（)将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
罗伯特？斯克里布纳认为莫勒关于宗教改革主体的研究问题在于()。
美国学者费斯克在《传播符号学理论》中将传播研究划分为“过程学派”和“（）”。
一般认为,广告的功用在于（）,它通过向公众传递产品信息,并劝服公众实现购买行为,从而达到促销盈利的目的
