课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
专业技术职称本质上是职业资格评价，而不是职务。
目标取向的评价在本质上是受（）和（）所支配的。
有学者认为，“平均地权、节制资本”的思想并非孙中山所首创，在一定程度上是受中国古代传统经济政策的影响。下列各项能为此观点提供论据的是（）。 ①奖励耕织 ②盐铁官营 ③方田均税 ④闭关锁国
过程取向的评价在本质上是受（）所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
在其他因素相同的条件下，个人行为是受主导动机支配的。
个人关心自己的荣誉，本质上是关心社会对自己劳动成果的价值评价，这也是（）
美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）
主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。
费用是会计主体在生产经营过程中发生的各种耗费，本质上是一种（）
在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）。
在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）
政府职能的实施主体是各级国家机关，其本质上是代表广大人民群众，受人民委托行使行政权力。 （ ）
评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）。
他律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
教学评价的特点主要注重过程取向评价、主体取向评价和（）。
行为性目标是受（）所支配的，而生成性目标取向本质上是对（）的追求，表现性目标则更多地表现出对（）的追求。
权利是法律所保护的自由空间，它在本质上是法律对人的行为一种[ ]。
马克思指出:“历史事件似乎总的来说同样是由偶然性支配着的。但是,在表面上是偶然性在起作用的地方,这种偶然性始终是受内部的隐蔽着的规律支配的。而问题只是在于发现这些规律。”这些论述表明( )。
价值评价的对象，本质上是
马克思指出:“历史事件似乎总的来说同样是由偶然性支配着的。但是,在表面上是偶然性在起作用的地方,这种偶然性始终是受内部的隐蔽着的规律支配的。而问题只是在于发现这些规律。”这些论述表明
商品流通中所需要的货币量，是受货币流通规律支配的。在一定时期内，流通中需要的货币量：
代币发行融资是指融资主体通过代币的违规发售、流通，向投资者筹集比特币、以太币等所谓“虚拟货币”，本质上是一种未经批准本质上是一种未经批准非法公开融资的行为，涉嫌()、()、()、()等违法犯罪活动。
主体取向的评价受（)所支配。
