.课程实施的忠实取向即：（）。
以下哪一项不是体育课程实施的取向（）。
课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。
现代课程实施的取向有：（）。
课程实施的三种取向为（）、（）和（）。
体育课程实施的取向有（）、（）和（）。
课程实施的基本取向包括（）。
下列属于课程实施取向的有（）
幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。
课程实施的基本取向
下列不属于幼儿园课程实施取向的是（）。
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）
相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。
课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
现代课程实施的取向有：（ ）
课程实施的缔造取向以质性研究为方法论基础，在具体方法上提倡？
将变革的实施视为一种文化再生的过程，其目的在于促使学校成员重新思考课程、教学以及学校教育的本质和目的等问题，这一观点属于课程实施的（ ）。
根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个基本取向，即（)。
主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（）
幼儿园课程的价值取向以知识为本位，课程的实施倾向于（)。
