教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。
教师在教育教学活动中对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力是指教师的（）
幼儿教师语言的（）性是指教师的语言应当充满情感的色彩。
（）是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
教师语言的（），是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。
教师的地位一般是指教师的()
信息化教学素养，是指教师的（）在其职业角色上的体现。
教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（）。
教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。
在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指教师在实现教学目标过程中解决（）的能力
对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指教师的（）。
师的德育能力就是对学生进行道德教育的能力，只是班主任和任课教师应该具有的。
教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（ ）。
教育机智指教师的智慧，才能与思维的敏锐性、灵活性和意志的果断性的独特结合，它使教师善于选择最恰当的时机、运用巧妙的方法取得最佳的教育效果。
教师的（）是指教师对周围事物，主要是教育对象由外表到内心的认识能力。
教师的地位一般是指教师的文化地位。
在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。
教师的教学语言就是指教师的口头语言。
教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的（）
教师的专业能力就是指教师的（ ）。
教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括：
教师专业素质是指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。它一般由（）等构成
39、教师专业发展主要指教师专业理念与师德、专业知识、专业能力等专业素质不断完善和提升的过程，它是一个持续不断、贯穿教师生活始终的过程，包括教师的职前学习、入职实习和在职 。
