幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
尊重每个婴儿的个体差异，设计各领域发展的教学计划，（）是婴儿教育的最终目标。
环境必须适合幼儿的年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异。
从个体心理发展的角度来看，幼儿的社会性发展包（）、（）和（）等三个方面的内容。
对“尊重幼儿发展的个体差异”的正确理解是（）。
教师在关注全体幼儿的同时，还应重视幼儿个别差异性，因人施教。
婴幼儿在每一阶段，各种心理发展变化的过程或速度也会有个体差异，但差异是在量的水平上，而不是在质的水平上。
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，这指出了（）。
教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的实际发展。
能力发展的个体差异体现在哪几个方面（ ）。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生．尊重学生的差异．面向每一个学生。
幼儿园教育应尊重幼儿的（）和权利，尊重幼儿（）的规律和学习特点，以（）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。()
特质论认为，人格是一个复杂的心理结构系统，其中包括多种持久而稳定的人格特质。这些特质是人类共有，但是特质的数量和组合因人而异，因而导致人格方面的个体差异。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。
遵循幼儿身心的发展规律，符合幼儿的（），注重个体差异，因人施教，引导幼儿（）。
教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料实施因材施教的阶段是（ ）。
教师要因材施教就要在教学中尊重学生差异，面向每一个学生。
()应根据不同水平的学生体能发展目标与内容框架，考虑到学生在体能、兴趣、爱好、特长等方面的差异，学生可以自主选择体能测定项目进行评定。
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以学习小学数学和小学语文课程为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。（)
尊重幼儿的个体差异主要体现在（)。
幼儿个体差异主要表现为水平差异，能力倾向差异，学习方式差异和（）
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以____为基本活动，____并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展
