关于义务教育的说法错误的是（）

A . 古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”——赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼 B . 印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想 C . 古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育 D . 古代埃及的文士学校主要目的是为培养雄辩家

A . 教育储蓄是一种特殊的零存整取储蓄存款 B . 教育储蓄享受利率优惠 C . 可获得额度内利息免税 D . 起存金额为5元，本金合计最高限额为2万元

A . 教育技术包括物化形态和智能形态的技术 B . 信息技术与课程整合强调利用信息技术辅助教学 C . 教育技术的研究目标是实现教育教学的优化 D . 知识管理包括对显性知识和隐性知识的管理

A . 主要是通过本、外币市场和货币市场，利用债券、票据以及其他衍生工具进行投资获益 B . 可以一次性购买，但会受到投资规模和市场的限制 C . 偏向于中短期，资金的流动性较好 D . 一旦购买，银行一般可以单方面终止

A . A、一级集训罪犯每天队列训练时间4小时。 B . B、一级集训罪犯每天行为规范训练时间45小时。 C . C、一级集训罪犯每天教育学习时间2小时。 D . D、一级集训罪犯每天学习、背诵行为规范时间1小时。

A . 国家助学贷款风险补偿是根据“风险分担”的原则，按当年实际发放贷款金额的一定比例对经办银行给予补偿 B . 国家助学贷款财政贴息是指国家以承担部分利息的方式，对学生办理国家助学贷款进行补贴 C . 部分自筹是指国家助学贷款业务中，需要学生自筹一定比例的资金 D . 国家助学贷款是信用贷款，学生不需要办理贷款担保或抵押

A . 教师的权利和义务是统一的，不可分割的 B . 在不同场合下，教师的权利和义务是互相交叉的，并可以相互转化 C . 没有无权利的义务，也没有无义务的权利 D . 权利和义务是绝对的

A . A、农村教育是在消除文盲 B . B、农村教育具有深层次的社会意义 C . C、我国农村教育事业已经得到了巨大改善 D . D、农村教育缺少优秀教师

A . 教育投资的来源有国家财政收入、企业收入、劳动者个人收入 B . 教育可以增加国民收入，也能直接创造国民收入，因此，谁从国民收入中获得教育收益谁就应当进行教育投资 C . 教育投入占国民收入的比例应该随人均收入的增长而增长，且比例不能过低，否则就会影响教育发展水平 D . 教育投资的超前增长是世界各国经济发展的基本趋势

A . 个人教育贷款分为国家助学贷款和商业助学贷款 B . 国家助学贷款是由国家指定的商业银行面向在校的全日制高等学校中经济确实困难的本专科学生等发放的贷款 C . 各商业银行、城市信用社和农村信用社均可开办国家助学贷款业务 D . 商业助学贷款是指银行按商业原则自主向个人发放的用于支持境内高等院校困难学生学费、住宿费和就读期间基本生活费的商业贷款

A . 教育投资有助于提高劳动生产率 B . 教育投资会带来国民收入和社会财富的增长 C . 教育投资的全部收益应当归投资者个人所有 D . 教育投资的主体包括国家、劳动者个人及其家庭等多个方面

A . 开放型 B . 管理型 C . 服务型 D . 实行学分制

A . A．根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育 B . B．根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育 C . C．近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育 D . D．正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育

A . 坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养 B . 注重引导学生多读书、多积累 C . 分别设计小学、初中课程目标，注重课程的阶段性 D . 提出了“综合性学习”的要求

A . 终身教育是指非正规教育 B . 终身教育这一理念是由法国成人教育家保罗·朗格朗最先提出来的 C . 终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的特点 D . 教师和学生都应树立终身学习的理念

A . 二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 B . 二者教育对象不同，素质教育即精英教育，面对部分精英，应试教育则面对大众 C . 二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要是为了满足学生考试和升学需要 D . 二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准

A . 所有的教育现象都会成为教育研究的对象 B . 教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的内在联系，是潜藏在教育现象背后的 C . 教育现象与教育问题是一回事，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律 D . 教育研究的对象是各种教育现象

A.教育对象不同，素质教育面对部分精英，应试教育则面对大众 B.教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育为考试和升学 C.教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的 D.评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一评判标准

A.残疾人得到教育，但不需要终身学习 B.残疾人能发挥潜能， C.残疾人能维护尊严 D.残疾人能实现自我价值 E.残疾人积极有效的社会参与

A．社会，应给予提供教育设施，配合学校开展挫折教育 B．在小学阶段开展挫折教育，可以帮助学生正确对待挫折，使学生走出心理上的封闭和困惑 C．挫折教育 是学校的责任，只有学校应该重视 D．学校应实施开放教育，引导学生自教自立，独立思考，自己解决学习上的难题

A．终身教育是指非正规教育 B．终身教育这一理念是由法国成人教育家保罗·朗格朗最先提出来的 C．终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性的特点 D．教师和学生都应树立终身学习的理念

A.个人教育贷款分为国家助学贷款和商业助学贷款 B.国家助学贷款是由国家指定的商业银行面向在校的全日制高等学校中经济确实困难的本专科学生等发放的贷款 C.各商业银行、城市信用社和农村信用社均可开办国家助学贷款业务 D.商业助学贷款是指银行按商业原则自主向个人发放的用于支持境内高等院校困难学生学费、住宿费和就读期间基本生活费的商业贷款