教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的（）现象。
开展中小学心理健康教育，要立足（），重在（），遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。
教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象
“当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这段话表明儿童的身心发展具有( )。
《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（）。
“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”，这句话反映了个体身心发展过程中存在（ ）。
在教学中，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。这一做法体现了（）理念。
当其可之谓时……时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有（）。
《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（）
教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中"当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成"这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规律提出来的。()
个体的发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，要求教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。
《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律是（ ）。
教师在教育教学中应当遵循学生的身心发展规律，关注学生的（）发展。
在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”违背的个体身心发展规律是（）
遵循幼儿身心的发展规律，符合幼儿的（），注重个体差异，因人施教，引导幼儿（）。
《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”，说明从古人开始就已意识到了学习的关键期的问题。
下列属于教师在教育活动中不遵循学生身心发展顺序性规律的有（）
教育工作中，“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现的是尊重个体身心发展的（）规律。
在教育中采取“一刀切”，没有违背了个体身心发展的()规律。
在教育中采取“一刀切”，这违背了个体身心发展的个别差异性规律。()
在教育中采取“一刀切”，这违背了个体身心发展的阶段性规律。()
教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（）
