学习技能型班组是以（）为平台，不断学习和研究新观念、新知识、新技术、新方法、新工艺。
为工程师，科学家以及发掘和创建新知识的知识工作者创建的专业系统被称为（）。
年轻一代用新知识新观念影响前辈的过程是（）
有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。
有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。
当所学的新知识相对于原有的认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而桃学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系. 下列属于上位学习的是：
根据教学的需要，组织学生对实际事物进行观察、研究，以获得新知识，巩固、验证已学知识的教学方法被称为（ ）。
（）是指为了获取新知识、新观念，了解新产品等目的而前往展览会参观的普通群体。
（）是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
认知结构是个体的全部知识（或观念）的内容和组织，直接参与了和新知识的相互作用。
教师成长的过程是不断接受新知识，增长专业能力，从而使其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。既包括理念、知识、能力、态度和动机的更新变化，也包括发展阶段的变化，这一过程被称为（）。
在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识观念的时候，唤起心中已有的知识观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。
假说（设想、猜想）是人类许多新知识产生的过程。假说就是新知识的逻辑，或者用这个逻辑构建新的知识。
当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而新学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系，则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系，那么，这时的学习就是同位学习。 根据上述定义，下列属于上位学习的是（）。
在已经有同化新知识的适当观念，且该观念不清晰或不巩固，可以设计陈述性组织者来促进学生学习。
健康新理念包括 心理健康新观点、 日常生活新概念 、 防病抗衰新知识。
下列空格中请选择你认为最恰当的选项（）。应用研究运用（），探寻有实用价值的（） ，以解决实际问题。重在社会 价值。1.理论知识；2.技术知识；3. 新知识、新途径、新方法和新措施；4.新观点、新理论、新方法和新技术；5.新思想、新理论和新技术；6.实践；7.科学；8..理论
为了检验学生对新知识的理解程度，要求学生“做一下”，以表明他们已经理解“怎么做”。这一思想在教学设计中被称为（ ）原则。
有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立( )和 ( )的联系。
年轻一代用新知识、新观念影响前辈的过程称为（ ）
【单选题】将符号所代表的新知识与学习者已有的适当观念建立起人为的、非实质性的联系的过程是（)
奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为起固定作用的观念。（)
教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的同定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（）
年青一代用新知识、新观念影响前辈的过程，是以下哪一个社会化（)。
