我国学者则普遍认为：行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。（）
教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点，认为学习是一种（）过程，是学生对知识的一种主动建构过程。
职业教育研究是一种创造性的实践活动。
护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动，护理教育具有其学科的特殊性。护理教育实践性这一特点，决定了护理教育（）
教育调查研究法是一种实践性研究方法。
职业道德修养是一种通过强制教育、纪律约束来提高自己的职业道德品质的实践活动。
职业资格是一种综合能力，包括从事某种职业所需要的生理和心理素质、思想品质、职业道德、职业知识、技能和技巧，但不包括从事某种职业所必须的实践经验。
在教育与儿童的发展这两件事上，它们之间是一种主从关系，其中儿童的发展是主，学校教育知识从属于儿童发展，并为儿童发展服务。
（）的实质是一种试图以启发式教育方式将人类专家的知识呈现出来的计算机程序系统。
实践能力是专业技术岗位创新主体运用知识实现创新目标的能力，它是一种外显的能力，使专业技术岗位创新活动得以落实的保证，包括创新经验、创新思维、创新规划、（）4个方面。
联系该教学实例具体分析“阅读教学是一种教育实践活动”这一基本属性。
在教育过程中，“教育机智”反映了教师劳动的（）特点。
（）是一种图形方式的知识索引和向导，它描述组织内各种知识源的分布、联系及实践中的发展变化状态，使用者能够从中直观、清晰、快速地获取到需要的各种知识。
学校文化的实质是一种“显性知识”对学生产生教育影响。
由学校教育进行的科学知识再生产是一种扩大的再生产，但却不是一种高效的再生产。
由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产。
从国内到国外再回国内，经过8300多个日日夜夜的孜孜以求，河南药学家、河南师范大学校长常俊标和他的团队捧出了四种具有自主知识产权的原研药——治疗艾滋病、脑梗、肝癌和丙肝的药。这体现了实践（）①是按照主观的内在本性改造世界②是一种直接现实性活动③是客观见之于主观的能动性活动④具有社会历史性的特点
德国教育家乌申斯基说,“不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者”。 （ ）
教学机智是教师的一种智慧性行为，其特点表现在（）
教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件迅速做出判断，果断地加以处理并取得良好效果的教育行为称为教育机智。（）。
护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动，护理教育具有其学科的特殊性。护理教育实践性这一特点，决定了护理教育A、是在学校完成的教育
（）是一种教导为人父母所需的知识与技能的教育
概念同化学习模式旳特点是一种知识旳迁移，这种学习模式属于下面？（)
3、现代教学论告诉我们，课堂教学是教师和学生共同参与的一个多变量的动态系统，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。教师要自如地驾驭课堂这复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”
