从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。
现代教学论认为，教学过程的中心与基础是（）
化学教学论是研究（）的一门学科。
《大教学论》的作者是（）
现代教学论的三大流派是指（）。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，其教学本质是（）。
以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是传统教学论流派。
我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。
在基于教学论的教学模式中，授课模式的基本教学过程是（）
范例教学论的提出者是（）
《大教学论》的作者是（）。
20世纪是科学化教学论的（）。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面，20世纪后研究重心还包括微观的“（）”。
《大教学论》一书的作者是（）
赫尔巴特是现代教学论流派的代表。
化学课程与教学论的核心内容是（）。
体育教学是一个复杂的教学现象的集合体，因此，学好体育教学论的第一个意义是（）。
课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。
“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是（）
20世纪是科学化教学论的确立时期。20世纪前教学论研究的重心是宏观的教学哲学层面，20世纪后研究重心还包括微观的“（）”。
数学教学法的研究是建立在数学和教学论的基础之上的。
教学过程是一种特殊过程，这是我国教学论专家（ ）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。
西方最早的教学法学者,西方教学论的奠基人是（)。
形式教学论与实质教学论在课程设置上的主要分歧是（）
19、现代教学论研究认为教学是专业。（）
