适应智力差异的教学方式包括()。
下列属于适应学生智力差异的教学方式有（）。
适应智力差异的教学方式包括（）
智力的群体差异包括（）
智力发展的个体差异主要包括（）
程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。
一些学校按能力分班教学,这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式.
掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略，它由（）提出。
程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。（）
班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
教师使教学适应个别差异的一个重要措施是（）
适应智力差异的教学方式有（）
程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有灵活性。
许多心理学家认为，（）是适应认知差异的最佳教学方式。
个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
构成智力的基本要素之间由于的数量和特性以及它们之间的组合方式不同而形成个别差异，具有差异性。
“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论。
（）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。
与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括（）
首先，抓好复习，熟悉不同学段英语教材。其次，帮助学生尽快适应中学英语教学方式。这属于
由于八种智力在个体身上不同的组合方式，导致了个体之间的智能差异和不平衡发展（）
在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一个班采用讲授教学法，另一个班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种教学研究方法属于（）
智力的群体差异主要包括智力的性别差异、年龄差异 、_等。
