教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学、设计教学法、道尔顿制。
我国古代学校大多采用个别教学制。（）
古代教学普遍采用的教学组织形式是个别教学制。
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。
个别教学制实际是采用模仿—练习教学过程模式教学。
个别教学制最显著的优点在于便于教师（）。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、__________、分组教学制和道尔顿制等。
班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制。
20世纪70、80年代，提出“个别教学制”的美国心理学家、教育学家是（）
教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调（），强调学习的过程与方法。
时钟及同步设备作为地铁通信系统的一个部分，在地铁运营过程中为（）提供统一的时间标准。
灵活教学制是指（）和教学形式的多样性。
班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，这一概念产生于个别教学制。
个别教学制不利于学生的社会化发展。
分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。这一原则是（）
班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。
统一要求原则，是指教师在教学中既要从国家的需要出发，面向全体学生，坚持培养人的统一质量规格，保证课程标准的落实；又要根据学生的实际情况，有的放矢地进行个别教学，区别施教，使每个学生的个性得到充分发展。
【选择题】：在健美教学中，是一个教师教学生学的过程，教和学是健美教学的统一整体，只有发挥教学者和学习者双方的积极性，才能更好的完成健美教学，是（）原则。
1922年“壬戌学制”采纳了（）先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一大进步。
个别教学制的不足之处是（）
