教育评价的类型按评价功能分为：诊断性评价、（）、总结性评价。
关于形成性评价和总结性评价，陈述正确的是（）
根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、（ ）和总结性评价。
将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。
（）是综合形成评价、过程评价、效果评价以及各方面资料做出总结性的概括。
按评价的目的进行分类，教学评价可以分为形成性评价、（）和总结性评价。
教学评价按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。下面关于其理解不正确的一项是（）。
教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为()、形成性评价、总结性评价。
将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是依据（）分类标准。
在教学评价当中，教学评价可以分为（ ）、形成性评价和总结性评价。
泰勒的评价模式是一种总结性评价。
按评价的功能划分，教学评价可以分为诊断性评价、（）、总结性评价.
按照评价的功能。教学评价方法可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。()
高等教育评价的CSE评价模式的实施步骤是由（）和总结性评价组成。
从实施教学评价的时机，可将教学测评可分为（）、形成性评价和总结性评价。
评价包含形成性评价和总结性评价，在翻转课堂的评价设计中（）。
总结性评价是在教学结束后所进行的教学评价。
形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）
形成性评价与总结性评价的()不同。
从教学评价的功能来划分，教学评价可分为配置性评价和总结性评价。
按照评价功能的不同，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，其中总结性评价又称（）
形成性评价与总结性评价的不同点在于评价的（）
根据（），评价可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价
诊断性评价与总结性评价的（）不同
按作用划分，美术课堂教学具体评价方法可以分为（）、形成性评价、总结性评价。
