培养体育能力的教学模式程序为引导提示、明确目标方案、探索尝试、（）、总结评价。
（）又称为“泰勒模式”，是由被称为“评价之父”的泰勒提出的。
常用的安全评价方法中，()是一种定性的安全评价方法。
教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。（）
泰勒目标模式由目标、内容、组织、评价四个环节构成。
信息技术环境成长中的语文教师要养成自我教学评价的习惯，这一评价习惯可简化为三个阶段，第一阶段是对教学设计的评价，第二阶段是对（）的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
高等教育评价的CSE评价模式的实施步骤是由（）和总结性评价组成。
美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。
大气环境影响评价进一步预测模式是一种多源预测模式，适用于（）评价工作的进一步预测工作。
合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对教学设计的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式
()又称为"泰勒模式"，是由被称为"评价之父"的泰勒提出的。
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据．据此提出的课程评价模式是（）
对企业培训效果收益的评价，是一种（）的评价方法。
在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。()
总结是全面回顾（）内实践过的工作，系统分析、评价改进工作的一种应用文体。
常模参照评价是一种绝对评价。
在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是()
54.泰勒评价模式认为，课程评价的目的是（ ）。
产品获利能力评价法，又称九象限评价法，是对每种产品的市场引力和企业实力所包括的各种因素给以打分，并进行总结，然后作出综合评价和选择的一种方法（）
泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提}fl的课程评价模式是()。
大气环境影响评价进一步预测模式是一种（）预测模式，适用于一、二级评价工作的进一步预测工作。
大气环境影响评价进一步预测模式是一种多源预测模式，适用于（）评价工作的进一步预测工作
预期型模式是一种主动、积极地预防事故或灾难发生的对策。它的技术步骤是事故或灾难发生─调查原因─分析主要原因─提出整改对策─实施对策─进行评价─新的对策。
