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以下关于高中语文能力评价的原则说法不正确的一项是()。
A . 评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高
B . 评价应以教材为基准,面向全体学生
C . 评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能
D . 评价应根据不同的情况综合采用不同的方式
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程“阅读与鉴赏”这一课程目标的一项是()。
A . 善于发现问题,对文本作出自己的判断,努力从不同的角度和层面进行阐发
B . 在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的体验和感受
C . 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力运用多种表达方式
D . 学会灵活运用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中第三部分实施建议的一项是()。
A . 学生经过义务教育阶段的学习,已具备一定的语文素养,语文学习中的个性倾向渐渐明显,不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。要根据全体同学的不同需求进行目标式的教学,通过必修课实现其目标。
B . 语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
C . 在具体的教学过程中,对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本,教师应引导学生把握观点与材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
D . 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程“表达与交流”这一课程目标的一项是()。
A . 书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。
B . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。
C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。
D . 注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势,增强口语交际的效果。
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下面关于高中语文教学指导说法错误的一项是()。
A . 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径
B . 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程
C . 新闻与传记的写作应以社会新闻时事为对象,从写新闻评述、综述或传记性小故事开始,逐步提高
D . 阅读文化论著,重在领会精神,抓住重点,对其中的主要内容或观点进行讨论,不必面面俱到
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以下不属于《普通高中语文课程标准(实验)》实施建议中“教学建议”的内容的一项是()。
A . 针对高中语文课程的特点实施教学
B . 注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展
C . 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D . 全面发挥语文课程的功能,促进学生素质的整体提高
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中选修课程“新闻与传记”这一课程目标的一项是()。
A . 养成阅读新闻的习惯,关心国内外大事及社会生活,能迅速、准确地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点作出自己的评判。
B . 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。
C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。
D . 认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。
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下面不属于《普通高中语文课程标准(实验)》中“评价的基本原则”的一项是()。
A . 语文课程的评价要突出整体性和综合性,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行全面考查
B . 课程评价具有检查、反馈、诊断、激励和发展等多种功能,但首先要充分发挥检查、诊断的功能
C . 评价要有利于鼓励学生对课程的选择,促进每个学生的健康发展,采用灵活多变的评价方法
D . 语文课程评价要鼓励学生、学校、家长、教师、同伴等多个主体共同参与,交互活动
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中选修课程“小说与戏剧”这一课程目标的一项是()。
A . 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法,初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。
B . 注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
C . 留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说、剧本,相互交流。
D . 关注现实生活和社会的发展,对感兴趣的问题进行思考,参考有关论著,学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象做出分析和解释。
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某班开展“表达与交流”主题课活动,根据《普通高中语文课程标准(实验)》中的相关要求,以下关于该课教学目标的表述,不正确的一项是()。
A . 注重对学生口语的教学,鼓励学生借助语调、语气、表情和手势合理地表达自己的观点
B . 书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康,思路清晰连贯,积极发展创造思维
C . 力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自由写作
D . 学会演讲,做到观点鲜明,在讨论中积极发言,恰当地应对和辩驳
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》内容延伸的一项是()。
A . 所谓语文课程的工具性,是指语文本身是表情达意、交流思想、进行思维的工具,可以帮助学生学好其他学科,同时,语文还是文化的载体,作为传承文化价值观念的工具,可以维系人类社会的绵延发展。语文本身的这种工具性是必然存在的,这在语文界已基本达成共识。
B . 透过《标准》对必修、选修课程具体目标的说明,我们还能强烈地感受到,注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认,强调阅读经典名著、优秀诗文,加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力,体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
C . 《标准》不强调语文知识的系统和完整,而是重在让学生掌握获得知识的方法。在能力方面较之义务教育阶段要求更高,它针对高中学生身心发展已渐趋成熟、具有一定的阅读表达能力和知识文化积累的特点,突出强调对学生语文应用能力、审美能力、探究能力的培养。
D . 高中语文教学大纲吸收了九年义务教育语文课程理念;全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;建设开放而有活力的语文课程。
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以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》关于五类课程的教学建议说法不正确的一项是()。
A . 应重视作品阅读欣赏的实践活动,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能,努力提高阅读能力
B . 小说与戏剧教学应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识
C . 组织学生观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解
D . 组织学生通过观摩戏剧演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验
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学习完《普通高中语文课程标准(实验)》后,某教师对高中语文课程基本理念进行归纳,以下说法错误的一项是()。
A . 全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的教育功能
B . 高中语文课程,应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要
C . 高中语文课程应引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求
D . 高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,精选学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得必需的语文素养
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》说法的一项是()。
A . 高中语文课程的建设,应以马克思主义和教育科学理论为指导,在义务教育语文课程改革的基础上继续推进
B . 选修课程也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展
C . 文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求
D . 高中语文课程,应注重实践,加强与生活的联系,加强与数理课程的沟通,以适应现实生活和社会发展的需要
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中选修课程“诗歌与散文”这一课程目标的一项是()。
A . 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读
B . 学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考
C . 尝试诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会
D . 背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累
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语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。下面有关“语文课程资源”的描述,不正确的一项是()。
A . 将《焦点访谈》引入课堂,引导学生走出教材,走出课堂,走向社会
B . 教材、课堂、教师是最重要的课程资源,是课程资源的中心
C . 为增强语文熏陶,可播放小说朗诵、评书精段、诗词评讲、散文欣赏等
D . 在教室里建立图书角,同学之间互相交流心得,教师适时组织讨论,具体指导阅读
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以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》选修课程教学目标,说法不正确的一项是()。
A . 阅读古今中外优秀的小说、散文作品,理解作品的思想感情,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力
B . 能借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇
C . 学习鉴赏小说、散文的基本方法,初步把握中外小说、散文各自的艺术特性
D . 尝试进行小说、散文的创作
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以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是()。
A . 能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本
B . 在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法
C . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧
D . 在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中第二部分课程目标中必修阅读与鉴赏目标的一项是()。
A . 在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
B . 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
C . 具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于200万字。
D . 学会灵活使用常用语文工具书,能利用多种媒体搜集和处理信息。
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以下关于《普通高中语文课程标准(实验)》关于必修课程"表达与交流"教学建议,说法不恰当的一项是()。
A . 写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维
B . 口语交际教学应引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情
C . 口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养,如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等
D . 口语交际教学采用灵活的形式组织口语交际教学,而不必过多传授口语交际知识
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下面不符合《普通高中语文课程标准(实验)》中第二部分课程目标中的“积累·整合”一项是()。
A . 能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。
B . 能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
C . 根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。
D . 了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养。
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某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》.围绕“口语交际教学”展开深入探讨,下列说法正确的一项是()
A.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查。收集有用信息
B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生在日常生活中锻炼交际能力
C.教师可鼓励学生关注社会热点,体验不同生活,激发学习兴趣,表达真情实感
D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿,运用电子邮件等多种通讯方式进行交流