不同时期的社会德育的内容不同，所以德育不具有历史性。()
德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（）
依据现当代德育内容结构的一般趋势，学校德育内容应当包括哪些主要层次？
德育目标决定了德育的内容、形式和方法。（ ）
德育过程的基本矛盾是受教育者与德育内容、方法的矛盾。
（）决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。
学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）
选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和（）。
德育内容决定德育方法。
在体现德育目标、德育内容方面，活动性德育课程的主要形式是（）。
从德育内容的存在特点看，德育内容可分为（）。
文本性的德育内容，指人的生活、交往及所在的环境、氛围中表现出来的内容，与隐性的德育内容有相似的特点。
（）是制定德育计划，选择德育内容，确定德育方法和组织德育过程的依据。
德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的深度和广度。
德育过程的机构由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个要素构成。
德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平，把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排，使之成为稳定的具有系统性的内容序列。
()决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。
在德育内容中，（）是德育的永恒主题。
通过德育形成和发展个体品德的内容结构，这体现了德育的（）
德育目标决定德育内容，不随时代的发展而变化。
要加强德育内容体系和工作体系的顶层设计,坚持用（)、（)统筹推进德育工作。
德育过程由教育者、受教育者、（)和（)四个相互制约的要素构成。A．德育内容 德育途径B．德育内容 德育
◑德育过程的构成要素是（ ）。◑A. 教育者、受教育者◑B. 教育者、受教育者、教育内容◑C. 教育者、受教育者、德育内容、德育方法◑D. 教育者、受教育者、德育环境
制约现代德育目标，德育内容的因素有：()
