小李有5个鸡蛋和5只苹果,小陈又5个鸡蛋和5只苹果,小李更喜欢鸡蛋,小陈更喜欢苹果。在帕雷托状态下,可能()。
苹果花芽是混合芽,伞形总状花序。苹果1个花序有5~7朵花,边花先开,中心花后开。
肖伯纳的名言:“你有一个苹果,我有一个苹果,你和我交换以后每人只有1个苹果,你有一个思想,我有一个思想,我们交换之后各自有两个思想。”谈谈你对这句话的看法。
儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”,上升到“2+3=5”的思维变化,体现的发展趋势是()。
一堆苹果,5个5个地分,剩余3个;7个7个地分,剩余2个。这堆苹果的个数最少为( )。
问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”,他就比较容易做出回答,这是儿童()的体现。
假设有3个苹果,其中只有1个是甜的,有甲乙丙三人依次抽走,则乙拿到甜苹果的概率为()。
3个苹果加2个苹果,幼儿回答是5个苹果,但对于“3+2=?”幼儿往往不能回答,这说明幼儿的思维具有()特点。
小明买7个苹果用去5.8元,每个苹果()元。(得数保留两位小数)
1千克苹果大约有()个。
已知 4个水果商店苹果的单价和销售额, 要求计算 4个商店苹果的平均单价, 应采用 ( )
妈妈买来了一筐苹果,清理时,发现这筐苹果2个、2个地数,余1个;3个、3个地数,余2个;4个、4个地数,余3个;5个、5个地数,余4个;6个、6个地数,余5个。这筐苹果至少有多少个?
一堆苹果,5个5个的分,剩余3个;7个7个的分,剩余2个。问这堆苹果的个数最少为()。
张师傅以1元钱4个苹果的价格买进苹果若干个,又以2元钱5个苹果的价格把这些苹果卖出,如果他要赚得15元钱的利润,那么他必须卖出()个苹果。
小明吃了1个苹果,小花吃了2个苹果,一供吃了多少个苹果?
对于某消费者王某来说,不管有多少个水果,始终愿意以一个苹果替代两个橘子,若苹果3元一个,橘子1元一个,则()。
6、.假设有三个彩⾊的盒⼦:r(红⾊)、b(蓝⾊)、g(绿⾊)。盒⼦r⾥有3个苹果,4个橘⼦,3个酸橙;盒⼦b⾥有2个苹果,1个橘⼦,2个酸橙;盒⼦g⾥有3个苹果,3个橘⼦和4个酸橙。如果盒⼦随机被选中的概率为p(r) = 0.2,p(b) = 0.2,p(g) = 0.6。选择⼀个⽔果从盒⼦中拿⾛(盒⼦中选择任何⽔果的概率都相同),那么选择苹果的概率是(用小数表示)
有一筐苹果,甲、乙、丙三人分,甲先拿了一半,乙拿了剩余的一半,丙再拿剩下的1/3,筐里还剩14个苹果,问:这一筐苹果有多少个?()
张红家有一筐苹果,第一天吃了1/9,以后每天依次吃了前一天剩下的苹果的1/8、1/7、1/6、1/5、1/4、1/3、1/2,最后剩下10个苹果,原来筐里有多少个苹果?()
幼儿园将一筐苹果分给小朋友,如果分给大班的小朋友,每人5个,那么余10个苹果:如果分给小班的小朋友,每人8个,那么缺2个苹果。已知大班比小班多3个小朋友.问这筐苹果共有多少个()
有一筐苹果,甲、乙、丙三人分,甲先拿了一半,乙拿了剩余的一半,丙再拿剩下的1/3,筐里还剩14个苹果。问:这一筐苹果有多少个?()
等等有2个苹果,小花有1个苹果,请问总共几个苹果?
问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”,他就比较容易做出回答,这是儿童形象思维的体现。()
问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”,他就比较容易做出回答,这是儿童发散思维的体现。()