《指南》在科学领域发展目标“亲近自然,喜欢探究”的教育建议中指出:经常带幼儿接触大自然,激发其()与探究欲望。
科学探究中,4-5岁幼儿能运用()和其他符号来记录观察和探究的过程与结果。
科学领域中,科学探究的目标()。
对科学探究方面的评价重点是:学生动手动脑“做”科学的()。
家庭教育中,家长要创造条件,使子女有既动脑又动手的机会,并督促子女加强练习,使之在心智与动作的协调下,逐步形成迅速、准确、自动化的熟练动作。
《指南》在科学领域中指出:幼儿的科学学习是在探究()和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中,不仅获得丰富的(),充分发展(),而且在具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。
治学必须勤奋刻苦,持之以恒丰富的知识来源于对知识孜孜不倦地追求做导游要做到“五勤,勤动眼:多观察,多读书,多利用现代信息技术获取新知识;勤动嘴:多说、多练、多问;勤动手:多写,多记、多总结;勤动腿:多实践,多调研;勤动脑:勤于思考,凡事多问“为什么”,善于比较
《指南》在科学领域中指出:幼儿科学的学习的核心是激发()兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试(),逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿亲自动手、动脑的实践活动是幼儿智育的主要途径。
提高记忆力的记忆策略方法有()及动脑动手,多实践。
科学探究就是动手做。
《指南》科学领域中指出:4-5岁的幼儿亲近自然,喜欢探究的表现为()。
在信息技术与课程整合的教学实施中,让学生充分动眼、动耳、动脑、动手、动口、并通过动手实验,操作学具,边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。这体现的教学策略是()。
《指南》在科学领域发展目标“具有初步的探究能力”的教育建议中指出:支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案,并设法()。
实验探究:小明是一个勤劳而又善于动脑的中学生。夏天,在他倒垃圾的时候,多次发现在西瓜皮、吃剩的甜瓜皮上面苍蝇特别多,便认为:苍蝇喜欢吃瓜。于是想设计探究实验对自己的观点进行验证。在小明的探究过程中: (1)你认为提出的问题可能是:() (2)作出的假设可能是:() (3)在制定计划的时候,需要控制的变量是:() (4)在实验过程中,为了使结论更有说服力,实验中应注意什么?
幼儿科学领域教育的维度包括科学探究与数学认知。()
()和()是把科学探究方法运用于社会学科学习的杰出代表。
评价注重过程性也考虑了幼儿是活动主体的特点,整个幼儿园社会教育活动要紧紧围绕幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动的特点,使幼儿真正成为活动的主人。()
“常常动手动脑探索物体和材料,并乐在其中”该典型表现属于()
随着课程改革的不断深入,教材"活了",数学题"活了",学生却变懒了,尤其是不愿动笔做题,原因在于,现在出现的好多新题型,如动手操作题、探究题等,做这样的题只需动手操作一下,动动脑子,然后即可得出结论。这样,久而久之,学生不愿动笔做题了。我所教的两个班中都有这样的学生,他们十分聪明,对数学也很感兴趣,但却手懒,不注重动笔做题。当遇到一些比较灵活的题目,尤其是与几何图形有关的题目时,他们表现得特别起劲
设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素质。()
“探究中能与他人合作与交流”所属的科学领域目标是()